يرجع السياق التربوي لإعتماد أداة التتبع الفردي إلى ظاهرة الهدر المدرسي٬الذي عرفته المدرسة المغربية في الأونة الأخرة٬ بما فيها الإنقطاع المستمر عن الدراسة والتكرار المتزايد إضافة إلى عدم التمدرس المنتشر في صفوف بعض المناطق وخصوصا القروية منها ٬وذلك لظروف خاصة مرتبطة بالمستوى المعيشي للسكان أو القيمة السلبية التي أصبحت تعرفها المدرسة المغربية من قبيل أنها لم تعد تلبي حاجيات المواطنين مثل إدماجهم في سوق الشغل

ومن الصعوبات التي يطرحها جمع المعطيات الخاصة بالمسار الدراسي للمتعلمين من خلال التجربة المهنية نذكر٬ عدم قدرة التلاميذ على تعبئة المعارف والمواقف والمهارات من أجل توظيفها لحل وضعيات مشاكل مركبة من المادة أو الحياة العامة٬ لأن الطفل يتعلم القراءة والكتابة والعد والحساب بطريقة تمكنه من توظيفها لمواجهة وضعيات ومشاكل الحياة اليومية٬ ومن الناحية المنهجية وجود صعوبات كبيرة على مستوى البحث عن المعلومات ومعالجتها واستثمارها وكذلك صعوبات توظيف تكنلوجيا الإعلام والتواصب كالحاسوب والأنترنت٬أما من الناحية الشخصية والإجتماعية تتمثل الصعوبات في إنعدام الثقة في النفس وافتقار التلاميذ إلى طرق التعامل مع الأخر بما يتطلب من تواصل وتسامح وتنافس شريف

ومن بعض الأدوات المنهجية والإجراءات التي من شأنها أن توفر معطيات موضوعية ٬

وبالرغم من كل الإجراءات المذكورة أوغيرها من حيث الجودة والنجاعة تبقى النية الإيجابية في مساعدة التلميذ على التغلب على كل الصعاب التي يواجهها والتي تكون حاجزا أما تعلمه أو إستمرار تعلمه مدى الحياة أو على الأقل حصوله على فرصة ولوج المدرسة أفضل بكثير من كثرة المراسيم والمذكرات

المراجع

دليل التتبع الفردي للتلميذ