منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - عرض مشاركة واحدة

الأهداف العامة لتعليم مادة الإملاء في المرحلة الابتدائية

أنواع الإملاء .- إملاء منسوخ ( منقول ) / وهو ما ينقله التلاميذ من كتاب أو بطاقة أو ما يكتبه المدرس في السبورة .
[ للصف الأول فقط ]
ثانياً:- إملاء منظور وهو ما تعرض فيه الكلمات أو القطعة المراد كتابتها وتقرأ ، ثم تناقش ليفهمها التلاميذ ، ويطلب منهم المعلم تهجي بعض كلماتها لترسخ في آذانهم ، ثم تحجب عنهم ويقوم المدرس بإملائها فقرة بعد فقرة ففقرة ، ولمرة واحدة بتأن ، ووضوح نطق وحسن أداء .
[ للصفوف الثلاث الأولى ]
ثالثاً :-إملاء (اختباري مسموع ) وهو ما يكتبه التلاميذ دون الاستعداد له سواء قرؤوه سابقاً أو لم يقرؤوه ، مع مراعاة أن تكون كلمات القطعة مما ألفه التلاميذ وتعودوها .
[ للصفين الثاني والثالث وما بعدهما ]
ويراعى عند التصحيح ما يلي :-

• فصل الحروف أو وصلها .
• إشباع الفتحة ألفاً ، والضمة واواً ، والكسرة ياءً .
• جعل التنوين نوناً ، أو التاء المربوطة تاءً مفتوحة ، وربط التاء المفتوحة .
• إلقاء حرف من الكلمة .
• إهمال سنتي الصاد والضاد .
• عدم نقط التاء المتطرفة .
• نقط الألف المقصورة اللينة أو الهاء .
• ترك نقطتي التاء المربوطة .
• عدم تنقيط الحرف المنقوط ، أو نقط الحرف غير المنقوط .
• زيادة حرف ، أو نقص حرف .
• كتابة الضاد بصورة الظاء والعكس .

الوسائل التعليمية المقترحة :-الوسائل التعليمية هي [ مواد وأدوات تقنية ملائمة للمواقف التعليمية المختلفة يستخدمها المعلم والمتعلم بخبرة ومهارة لتحسين عملية التعلم والتعليم ، كما أن هذه المواد والأدوات تساعد في نقل المعاني وتوضيح الأفكار وتثبيت عملية الإدراك ، وزيادة خبرة الطلاب ومهاراتهم وتنمية اتجاهاتهم في جو مشوق ورغبة أكيدة نحو تعلم أفضل ] .
والوسائل التعليمية متعددة الأشكال ومختلفة الأنواع ، نقترح عليك هنا بعضاً منها ، لتختار ما يناسب درسك ويتوفر لديك – إذا أردت ذلك – أو تستخدم سواهما مما تراه مناسباً : -

أولاً /للصف الأول .نوع الإملاء : منسوخ ومنظور .
الفصل الدراسي الأول /

الفصل الدراسي الثاني /

ثانياً للصف الثاني .نوع الإملاء: منظور واختباري .
الفصل الدراسي الأول /

الفصل الدراسي الثاني /

ثالثاً للصف الثالث .نوع الإملاء : منظور واختباري .

الفصل الدراسي الأول /

الفصل الدراسي الثاني /

 يرسم التلميذ صورة صحيحة للكلمة ، وتقوى ملاحظاته للفروق بين الحروف المتشابهة في الرسم .  يعتاد حسن الاستماع ويدرك الفروق الدقيقة بين مخارج الحروف .  يكتسب مهارة ممسك القلم والسرعة في الكتابة ، وصحة الخط ووضوحه .  يعرف القواعد الإملائية الرئيسية وعلامات الترقيم ، ويستخدمها في كتابته .  يكتسب العادات الكتابية السليمة مثل الدقة والنظافة والتنسيق ..  تنمو ثروته اللغوية وتتسع خبراته ومعارفه .  ينمو لديه اتجاه إيجابي نحو أهمية استخدام مهارات الكتابة الصحيحة . 1. يلتزم المعلم عند تقويم الطلاب أن تكون كلمات الجملة مختارة بما يتناسب والمفردات التي درسها الطالب في سنته الدراسية وما سبقها من سنوات ، مع التركيز على المفردات المقررة عليه في سنته الدراسية والبعد عن تكرار الكلمات وذلك لضمان دقة التقويم . 2. من الأخطاء التي يقع فيها الطلاب على سبيل المثال لا الحصر ما يلي : - 3.إذا تكرر نوع الخطأ في أكثر من كلمة فيحتسب خطأ في كل كلمة مثل : التاء المربوطة في المدرسة والحديقة والشجرة ، واللام الشمسية في السعادة والصداقة . وهكذا .. 1. السبورة : سواء الطباشيرية أو سبورة الأقلام ، الثابتة أو ذات الوجهين ، أو المتحركة أو ذات حامل أو منزلقة ، أو ذات ستارة أو لوح مغناطيسي . 2. سبورات الطلاب الشخصية الصغيرة . 3. لوحة الفانيلا ( اللوحة الوبرية ) . 4. لوحة الجيوب . 5. بطاقات صغيرة متعددة الأشكال لعرض كلمات الظاهرة الإملائية . 6. لوحة عرض مكبرة للدرس ( يدوية أو مصورة كبيرة ). 7. صور ورسومات تستخدم الدرس . 8. الكتابة بالصلصال . 9. الكتابة بالإصبع في المكتب أو في الهواء . 10. قلاب أو مروحة الحروف والكلمات . 11. الشرائح ( السلايدات ) . 12. الفانوس السحري . 13. جهاز العرض فوق الرأس ( الأوفر هد ) والشفافيات . 14. التمثيل العلمي من المعلم وطلابه لتبسيط بعض الظواهر الإملائية . 15. لا قط صوت ( ميكرفون ) وجهاز تسجيل أو مذياع F.m . مفردات مادة الإملاء (1) 1. التدرب على رسم الحروف الهجائية حسب أشكالها مواقعها في الكلمة . 2. التدرب على إتقان رسم الحروف الهجائية من خلال الكلمات المختلفة . 3. التدرب على كتابة كلمات بحيث تمثل الحركات الثلاث . 4. التدرب على كتابة كلمات سبق التدرب عليها . 1. استمرار التدرب على كتابة كلمات محركة إضافة إلى السكون . 2. التدرب على كتابة كلمات تشتمل أحد حروف المد الثلاث . 3. التدرب على سرعة كتابة كلمات منقولة من الكتاب أو السبورة . 4. التدرب على كتابة كلمات سبقت معرفتها . 5. التدرب على نقل جملة أو عبارة مختصرة من الكتاب أو السبورة . 1. مراجعة الحركات والسكون من خلال كلمات تدرب عليها التلاميذ . 2. مراجعة حروف المد من خلال كلمات وجمل يتم التدرب عليها للتفريق بين الحركة وحرف المد . 3. التميز بين الحروف المتشابهة في النطق عند كتابتها : (ظ ، ض ) ، ( ذ ، ز ) ، ( ث ، س ) ، ( ق ، غ ) ، ( ق ، ك ) ، ( ي ، ج ) . 4. التدرب على التاء المفتوحة والتاء المربوطة والهاء . 5. تكثيف التدرب على كتابة جمل أو عبارات قصيرة . 1. مراجعة التاء المفتوحة والتاء المربوطة والهاء . 2. مراجعة التنوين مع تأكيد التاء المربوطة والمفتوحة . 3. التدرب على التنوين مع الحركات الثلاث : ( الضم ، الفتح ، الكسر ) . 4. التدرب على كتابة جمل وكلمات تتضمن المهارات السابقة . 1. مراجعة اللام الشمسية واللام القمرية وغيرها من المهارات السابقة . 2. مراجعة التنوين مع التأكيد على تنوين التاء المربوطة والمفتوحة . 3. التدرب على كتابة الأسماء الموصولة ( التي ، الذي ، اللذان ، اللتان ، الذين ) . 4. معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة . 5. التدرب على كتابة عبارات قصيرة تتضمن جميع المهارات التي سبقت دراستها . 1. مراجعة ما سبقت دراسته من مهارات إملائية . 2. التدرب على الشدة مع الحركات والتنوين . 3. التدرب على كتابة كلمات مختومة بالألف والواو والياء مثل : ( يخشى ، يدعو ، يجري ) . 4. التدرب على نقط الياء في آخر الكلمة مثل : ( في ، كرسي ، يجري ، القاضي ، ) . 5. التدرب على كتابة أسماء الإشارة : ( هذا ، هذه ، هذان ، هاتان ، ذلك ، هؤلاء ) 6. معالجة الأخطاء الإملائية الشائعة . 7. التدرب على كتابة عبارات قصيرة تتضمن ما سبقت دراسته من مهارات إملائية .