منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - عرض مشاركة واحدة

إيضاحات لمصطلحات ذوي الاحتياجات الخاصة

يرد على ألسنة الكثير من أفرادالمجتمع تساؤلات عديدة عما يسمعونه من مصطلحات ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ممن لديهم أطفال ذوي احتياجات خاصة فهم يسمعون ويشاهدون عبر وسائل الإعلان المسموعة والمقروءة والمرئية ولديهم الرغبة الملحة في معرفة هذه المصطلحات وكيفية التعامل معها وتفعيلها على حياة أبنائهم
تدل المصطلحات التالية أينما وردت في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة على ما يلي :

1 ـ الإثراء : هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تزويد التلاميذ الموهوبين والمتفوقين بخبرات تعليمية متنوعة ومتعمقة تلبي احتياجاتهم ورغباتهم لا يوفرها المنهج الدراسي

2- الأجهزة التعويضية :هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم ، أو مساعدةأعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من القدرات المتبقية لديه

3- الأخصائي الاجتماعي : هو شخص مدرب مهنيا للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة

4- الإرشاد المهني :هو عملية علمية يتم بموجبهامساعدة الفرد لتفهم نفسه وقدراته واستغلال مواهبه والتعرف على الأعمال المتاحةواختيار أكثرها مناسبة له وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصةأكثر أهمية وفائدة وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان

5- أساليب التقويم الرسمية : هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ

6- أساليب التقويم غير الرسمية :هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة
7- الإسراع : هو أسلوب تربوي يتم من خلاله ترفيع التلميذ الموهوب والمتفوق بصفة استثنائية من صف إلى آخر في مادة أو أكثر

8- الأصم :هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ ب70 ديسبل فأكثر بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام

9- الأهداف بعيدة المدى :هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أوأكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ

10- الأهداف قصيرة المدى : هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة

11- الارتباط الإداري والمالي :يقصد به تنظيم عملية المتابعة والإشراف الإداري والمالي على معاهد وبرامج ومراكز التربيةالخاصة والعاملين فيها وفق الصلاحيات واللوائح والأنظمة

12- الارتباطالفني :ويقصد به تنظيم عملية الإشراف التربوي على معاهد وبرامج ومراكز التربيةالخاصة والعاملين فيها من قبل المتخصصين بالأمانة العامة للتربية الخاصة مباشرة ،وذلك بهدف تطور البرامج والارتقاء بأداء المعلمين فيها

13 ــ اضطراب التوحد : هو اضطراب يحدث لدى الطفل قبل بلوغه سن 36 شهراً ومن مظاهره الأساسية ما يلي:
* الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام والتحدث , وعدم القدرة على استخدام ما تعلمه أوما هو موجود لديه أصلا للتواصل الطبيعي مع الآخرين.
*الانطواء و الانعزال وعدم المقدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين.
*وجود سلوكيات نمطية غير هادفةومتكررة بشكل واضح.

14 ــ اضطراب التواصل:هي اضطرابات ملحوظة في النطق أوالصوت أو الطلاقة الكلامية أو تأخر لغوي أو عدم نمو اللغة التعبيرية أو اللغةالاستقبالية , الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة وهما نوعان:
* اضطرابات الكلام: هي خلل في الصوت , أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية , وهذا الخلل يلاحظ في إرسال واستخدام الرموز اللفظية , وتصنف اضطرابات الكلام ضمن ثلاث فئات رئيسية :
ـ اضطرابات الصوت : هي غياب أو خلل في إنتاج الصوت بنوعية معينة أو شدة معينة أو علو معين مثل اللخمة الأنفية والبحةالشديدة.
ـ اضطرابات النطق : هي خلل في إنتاج أصوات الكلام , ويشمل الإبدالوالحذف والإضافة والتشويه .
ـ اضطرابات الطلاقة : هي خلل في التعبير اللفظي يظهرعلى شكل تغير في معدل الكلام وإيقاعه , مثل التأتأة والكلام بسرعةفائقة.
*اضطراب اللغة : هي خلل أو شذوذ في تطور أو نمو فهم واستخدام الرموزالمنطوقة والمكتوبة للغة ,والاضطراب يمكن أن يشمل أحد أو جميع جوانب اللغة التالية :
ـ شكل اللغة ( الأصوات , التراكيب , القواعد )
ـ محتوى اللغة ( المعنى ).
ـ الاستخدام الوظيفي للغة ( الاستخدام العملي للغة في المواقف المختلفة لتخدم أغراضا مختلفة )

15 ـ الاضطرابات السلوكية والانفعالية :هي اضطرابات سلوكيةوانفعالية تحدث لدى التلميذ وتظهر من خلال واحدة أو أكثر من الخصائص التالية بدرجةواضحة ولمدة من الزمن وتؤثر على العملية التعليمية وهذه الخصائص هي :
1- عدم القدرة على التعلم لا تعود لأسباب عقلية أو حسية أو صحية
2- عدم القدرة علىبناء علاقات شخصية مرضية مع الآخرين وعدم القدرة على المحافظة على هذه العلاقات إن وجدت
3- ظهور أنماط سلوكية غير مناسبة في المواقف العادية
4- مزاج عام من الكآبة والحزن
5- الميل لإظهار أعراض جسمية ، آلام ، أو مخاوف مرتبطة بمشكلات شخصية ومدرسية

16- البدائل المكانية التربوية :يقصد بها البيئات التعليميةوأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة

17- البرامج الانتقالية :هي مجموعةمتناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلةأو بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ، ليتمكن من الاعتمادعلى نفسه بعد الله سبحانه وتعالى

18- برامج التربية الخاصة: هي برامج ذوي الاحتياجات الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد التربية الخاصة

19- البرنامج الإضافي : هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثربهدف تمكينهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي

20- التأهيل :هوعملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية ، والاجتماعية ، والتربوية ، والنفسية ،والمهنية ، لمساعدة المعوق في تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية ، بهدف تمكينه من التوافق مع متطلبات بيئة الطبيعة والاجتماعية ،وكذلك تنمية قدراته للاعتماد على نفسه وجعله ما أمكن عضوا في المجتمع .
منقول للإفادة