وضعية التقويم التكويني رقم 1
* أثناء تحضيرك لدروس الفترة التدريبية المقبلة بالمستوى الثاني بالمدرسة الإبتدائية.
- ما هي الإجراءات العملية التي ستوظفها لتحقيق دينامية فعالة بجماعة القسم.
- المهام المطلوب إنجازها: يقترح الطلبة خطة عمل لتدبير فضاء وزمان الوضعيات التعليمية التعلمية.
- طريقة الإشتغال: - عمل ثنائي
- موجهات المناقشة والتركيب: التصحيح والتوجيه والدعم.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
الوضعية التكوينة رقم- 3 -
التعرف على شكل التواصل البيداغوجي في علاقته مع طبيعة المادة الدراسية.
* المحور:
التواصل والتنشيط البيداغوجي والديداكيكي داخل جماعة القسم.
* المنتوج المنتظر:
بلورة تصور حول أهمية التواصل البيداغوجي في علاقته مع السيرورة الديداكتيكية للمادة الدراسية.
- هدف النشاط: بناء تصور حول مفهوم التواصل البيداغوجي داخل جماعة القسم.
- المهام المطلوب إنجازها: بناءا على وثائق للدراسة رقم 11 و 12.
- مقاربة مفهوم التواصل البيداغوجي.
- تحديد الوظائف الأساسية للتواصل البيداغوجي
- التمكن من ضبط متغيرات وعناصر فعل التواصل البيداغزجي.
- أشكال التواصل البيداغوجي.
- طريقة الإشتغال: العمل بالمجموعات، مناقشة جماعية والخروج باستنتاجات عامة.
- عدة ووسائل العمل: نصوص + جدول تركيبي + أوراق العرض + أجهزة معلوماتية.
- موجهات المناقشة والتركيب:تركيب الخلاصات التي توصلت اليها المجموعات و رصد معيقات التواصل
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة
- هدف النشاط: التعرف على خصوصية المادة الدراسية (الطبيعة الإبستملوجية) في علاقتها مع شكل التواصل
- المهام المطلوب إنجازها: الوقوف على طبيعة كل مادة دراسية وسيروراتها الديداكتيكية واستعمال أشكال التواصل الملائمة لها من خلال وثائق رقم13 و 14 للدراسة
- طريقة الاشتغال : يتوزع الطلبة إلى مجموعات
- المجموعة الأولى تشتغل على نصوص رقم 13 و14
- المجموعة الثانية والثالثة تشتغل على نماذج من كتب مدرسية (العلوم واللغة العربية)
- تناقش المجموعة الأولى والمجموعتين الثانية والثالثة
- عدة ووسائل العمل: نصوص + كتب مدرسية.
- موجهات المناقشة و التركيب: التركيز على أهمية معرفة خصوصية المواد الدراسة بالمدرسة الإبتدائية.) الجهاز المفاهيمي* الظاهرة* المنهجية(
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
الوضعية التكوينية رقم – 4 –
- التمكن من آليات وتقنيات التنشيط البيداغوجي و الديداكتيكي.
*المحور:
- التواصل والتنشيط البيداغوجي والديداكتيكي داخل جماعة القسم.
*المنتوج المنتظر:
- بناء مفهوم التنشيط و التحكم في آلياته أثناء تدبير الوضعيات التعليمية.التعلمية
- هدف النشاط:بناء مفهوم التنشيط البيداغوجي داخل جماعة القسم.
- المهام المطلوب إنجازها: اعتمادا على وثائق رقم 15 و 16 و 17 و 18.
- دراسة وتحليل نصوص بهدف بناء مفهوم التنشيط
- التمكن من أساليبه وخطواته.
- طريقة الاشتغال: يتوزع الطلبة إلى ثلاث مجموعات تشتغل كل مجموعة على محور من المحاور السابقة.
- عدة ووسائل العمل: نصوص أوراق العرض + أقلام + شفافات + عاكس ضوئي.
- موجهات المناقشة والتركيب: خلاصة واستنتاج تقتضي التركيز على خصوصية مهمة التنشيط داخل جماعة القسم بالمدرسة الابتدائية.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
- هدف النشاط: توظيف تقنيات التنشيط أثناء تدبير الوضعيات الديداكتيكية.
- المهام المطلوب إنجازها: - يعمل الطلبة من خلال وثائق رقم 19، 20 ، 21، 22، و 23 على:
- التعرف على بعض نماذج تقنيات التنشيط
- التحكم في توظيف هذه التقنيات ومدى ملاءمتها لجماعة القسم الدراسي.
- طريقة الاشتغال: يتوزع الطلبة على أربعة مجموعات للاشتغال على نماذج من تقنيات التنشيط
- تقنيات الزوبعة الذهنية.
- كتابة تقارير وعرض أعمال الو رشات
- تناقش كل مجموعة المجموعات الأخرى
عدة ووسائل العمل: -نصوص+ أوراق العرض+ أقلام.
- موجهات المناقشة والتركيب: توجيه الطلبة وإرشادهم إلى اختيار أنسب التقنيات لتدبير الوضعيات الديداكتيكية لجماعة القسم حسب خصوصية المواد.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
وضعية التقويم التكويني رقم – 2 –
- من خلال مشاهدتك لشريط سمعي بصري لدرس تجريبي لمعلم مطبق في مادة النشاط العملي المستوى الرابع بين أثار الأشكال التواصلية التي اعتمدها المدرس.
- المهام المطلوب إنجازها: - رصد نوع التواصل الذي يعوق سير الدرس.
- اقترح بدائل لمعالجة مثل هذه الوضعيات.
- طريقة الإشتغال: - عرض الشريط
- تقديم الأعمال ومناقشتها.
- موجهات المناقشة والتركيب: التصحيح والتوجيه والدعم.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
الوضعية التكوينية رقم – 5 -
التعرف على آليات التفاعل البيداغوجي وإجراءات تدبيره على جماعة القسم.
* المحور: التفاعل البيداغوجي داخل جماعة القسم وإجراءات تدبيره.
* المنتوج المنتظر: - التمكن من رصد التفاعلات داخل جماعة القسم والتحكم في سيرورات الإجراءات العملية لتحقيقها.
- هدف النشاط: بناء تعريف وظيفي للتفاعل البيداغوجي
- المهام المطلوب إنجازها: - بلورة تصور حول مفهوم التفاعل
- بناء مفهوم التفاعل البيداغوجي
- شبكة قياس التفاعل اللفظي عند فلاندرز (نموذجا)
- طريقة الإشتغال: - بناءا على وثائق يشتغل الطلبة داخل مجموعات على:
- الوثيقة رقم 24: مفهوم التفاعل.
- الوثيقة رقم 25: التفاعل البيداغوجي.
- الوثيقة رقم 26: شبكة قياس التفاعل اللفظي نموذج (فلاندرز).
- كتابة تقارير وتقديم أعمال الو رشات + مناقشة
- عدة ووسائل العمل: نصوص وشبكات + أوراق العرض + أقلام
- موجهات المناقشة والتركيب: تقديم خلاصة واستنتاج حول أهمية التفاعل في تدبير الوضعيات التعليمية التعلمية.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.
- هدف النشاط: رصد التفاعلات داخل جماعة القسم.
- المهام المطلوب إنجازها: تحليل شبكات الملاحظة والخروج بتصور إجرائي لكيفية تدبير آليات التفاعل البيداغوجي حسب الطريقة البيداغوجية المعتمدة داخل جماعة القسم.
- طريقة الاشتغال : بعدما تتم تعبئة شبكة الملاحظة رقم 27، أثناء فترة التداريب السابقة أو أثناء الدروس التجريبية – يتوزع الطلبة إلى مجموعات حسب المستويات.
- يقومون بدراسة وتحليل ومعالجة نتائج تفريغ شبكة الملاحظة.
يقدمون أعمال الورشات على شكل جداول
- عدة ووسائل العمل: شبكات الملاحظة + جداريات + أقلام.
- موجهات المناقشة التركيب: التأكيد على نوع الميكانيزمات والآليات التي تساهم في تحقيق التفاعل البيداغوجي داخل جماعة القسم.
- مدة الإنجاز: ساعة واحدة.