منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

- - مهارة الإبداع عند الطفل (https://www.profvb.com/vb/t179051.html)

مهارة الإبداع عند الطفل

مهارة الإبداع عند الطفل

http://www.new-educ.com/wp-content/u...new-educ-4.jpg

تعريفات حول مفهوم الإبداع

الإبداع لغة مشتق من الفعل أبدع الشيء أي اخترعه.

أبدعت الشيء وأبدعته أي استخرجته واستحدثته .

ونقول فلان بدع في هذا الأمر, أي كان أو من فعله.و الإبداع يعني الإيجاد أو الخلق أو التكوين أو الابتكار .
)إبراهيم انس وآخرون. معجم الوسيط. القاهرة(

ويعرف الإبداع بأنه عمل ذهني يقوم به الفرد باستخدام قدراته للوصول إلى أفكار جديدة أو استعمالات غير مألوفة أو تفصيل خبرات محدودة إلى ملامح مفصلة .
( عاقل ، 1975 )

- الإبداع هو الوحدة المتكاملة لمجموعة من العوامل الذاتية الموضوعية التي تقود إلى تحقيق إنتاج أصيل جديد ذي قيمة من قبل الفرد و الجماعة .

- الإبداع هو عملية عقلية يستطيع الفرد من خلالها الوصول إلى أفكار أو نتاجات جديدة أو إعادة ربط أفكار و نتاجات موجودة بطريقة جديدة مبتكرة .

- الإبداع هو القدرة على التعامل بطريقة مريحة مع المواقف الغامضة أو غير المحددة و إيجاد مداخل جديدة و تجريب أساليب و تطبيقات جديدة تماما ً .

- الإبداع هو طريقة جديدة في حل مشكلة ما بطريقة منطقية .
( التعليم المفتوح ، 1999 )

ولقد تعددت تعريفات الإبداع التي استخدمت لتحديد المقصود من استخدام هذا المفهوم ولا شك في أن شيوع المفهوم وكثرة استخدامه من ذوي ثقافات وتخصصات مختلفة , وإن تنوع تعريفات الإبداع بهذا التنوع لا يعكس اختلافا" أو تناقض بين المهتمين بهذا المجال بقدر ما يشير إلى تعقد الظاهرة الإنسانية

فالنشاط الإبداعي شأنه في ذلك شأن أي نشاط متعدد الجوانب وكل تعريف شائع في الميدان يركز على أحد جوانب الإبداع دون سواه وإن تعدد هذه التعريفات تعد احد الصعوبات التي يقابلها الباحث في هذا الميدان .
)سناء علي محمد وآخرون, 2002 )

العملية الإبداعية :

عملية معرفية ذهنية ، حيث يكون الفرد في هذه العملية نشطا منظما للخبرات لكي يستجيب للموقف الجديد .
( صبحي ، 1992 )

مفهوم فن الطفل :

يولد الطفل على الفطرة ، ليس له فكر أو لغة أو معتقد ، لا يستطيع التميز بين الأشياء ، معارفه ما تزال في مهدها حواسه تبدأ في تلقي الخبرات ، عضلاته لم تتمرن ، مشاعره لم تنضج ، انفعالاته لم تحدد بعد .
ثم تأتي التربية بوسائلها المختلفة المقصودة وغير المقصودة بداية من المنزل والروضة والمدرسة وغيرها من المؤسسات التي تسعى إلى تشكيل عقل الطفل ووجدانه ، وصياغة سلوكه وتعديله ، لتجعل منه إنسان متكاملا .

ففن الطفل لغة عالمية يشترك فيها كل أطفال العالم من حيث رموزها التشكيلية والفنية, فهم يتحدثون لغة واحدة تختلف فقط في سماتها البيئية .

ويمكن اعتبار الأنشطة الفنية وسيلة للكشف عن شخصية الطفل وكيفية ارتقاء المظاهر المختلفة لنمو عقله و أفكاره ، ووجدانه ، ومشاعره ، وقيمه وأخلاقه وخيالية وإبداعاته .

https://sites.google.com/site/childr...=285&width=400

الإطار النظري

قدرات الإبداع:

القدرات المكونة للتفكير الإبداعي

منهج التحليل العاملي : ( Factor Analysis ) :

مفهوم إحصائي نفسي يقوم على المعالجات الإحصائية المختلفة في تحليل الظاهرة النفسية و الاجتماعية للوصول إلى عناصرها و عواملها الأساسية ، و هذا المنهج حدد قدرات التفكير الإبداعي كما يلي :

أولا ً : الطلاقة : ( Fluency )
و هي القدرة على إنتاج اكبر عدد ممكن من الأفكار الإبداعية . و تقاس هذه القدرة بحساب عدد الأفكار التي يقدمها الفرد عن موضوع معين في وحدة زمنية ثابتة مقارنة مع أداء الأقران .

* أنواع الطلاقة :
1. طلاقة الأشكال ( Figural Fluency ) :

كأن يعطي الفرد رسما على شكل دائرة و يطلب منه إجراء إضافات بسيطة بحيث يصل إلى أشكال متعددة و حقيقية .

2. طلاقة الرموز أو طلاقة الكلمات ( Word Fluency ):

و هي قدرة الفرد على توليد كلمات تنتهي أو تبدأ بحرف معين أو مقطع معين أو تقديم كلمات على وزن معين باعتبار الكلمات تكوينات أبجدية ، مثل : اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات على وزن كلمة " حصان " .

3. طلاقة المعاني و الأفكار ( Ideational Fluency ):

و تتمثل في قدرة الفرد على إعطاء أكبر عدد ممكن من الأفكار المرتبطة بموقف معين و مدرك بالنسبة إليه ، كأن نطلب من الفرد إعطاء إجابات صحيحة للسؤال الآتي : ماذا يحدث لو وقعت حرب نووية ؟

4. الطلاقة التعبيرية ( Expressional Fluency ): و تتمثل في قدرة الفرد على سرعة صياغة الأفكار الصحيحة أو إصدار أفكار متعددة في موقف محدد شريطة أن تتصف هذه الأفكار بالثراء و التنوع و الغزارة و الندرة .

5. طلاقة التداعي ( Association Fluency ):

و تتجسد في قدرة الفرد على توليد عدد كبير من الألفاظ تتوافر فيها شروط معينة من حيث المعنى و يحدد فيها الزمن أحيانا .
( النشواتي ، 1985 )

ثانيا ً : المرونة : ( Flexibility )

و هي القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغير الموقف ، و هذا ما يطلق عليه بالتفكير التباعدي .

و عكسها الجمود أو الصلابة ( Rigidity ) أي التمسك بالموقف أو الرأي أو التعصب , و يمكن تحديد نوعين من قدرات المرونة :

1. المرونة التلقائية : ( Spontaneous Flexibility )
سرعة الفرد في إصدار أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة و المرتبطة بمشكلة أو موقف مثير و يميل الفرد وفق هذه القدرة إلى المبادرة التلقائية في المواقف و لا يكتفي بمجرد الاستجابة .

2. المرونة التكيفية : ( Adaptive Flexibility )

قدرة الفرد على تغيير الوجهة الذهنية في معالجة المشكلة و مواجهتها ، و يكون بذلك قد تكيف مع أوضاع المشكلة و مع الصور التي تأخذها أو تظهر بها المشكلة .

ثالثا ً : الأصالة : ( Originality )
يتبع

رد: مهارة الإبداع عند الطفل

ثالثا ً : الأصالة : ( Originality )

و المقصود بالأصالة : الإنتاج غير المألوف الذي لم يسبق إليه أحد ، و تسمى الفكرة أصيلة إذا كانت لا تخضع للأفكار الشائعة و تتصف بالتميز .

و الشخص صاحب الفكر الأصيل هو الذي يمل من استخدام الأفكار المتكررة و الحلول التقليدية للمشكلات .
( عاقل ، 1975 )

رابعا ً : الحساسية للمشكلات : ( Sensitivity of Problems )

القدرة على إدراك مواطن الضعف أو النقص في الموقف المثير ، فالشخص المبدع يستطيع رؤية الكثير من المشكلات في الموقف الواحد فهو يعي نواحي النقص و القصور بسبب نظرته للمشكلة نظرة غير مألوفة ، فلديه حساسية أكثر للمشكلة أو الموقف المثير من المعتاد .
( النشواتي ، 1985 )

خامسا ً : إدراك التفاصيل : ( Elaboration )

تتضمن هذه القدرة الإبداعية تقديم تفصيلات متعددة لأشياء محدودة و توسيع فكرة ملخصة أو تفصيل موضوع غامض .
( صبحي ، 1992 )

سادسا ً : المحافظة على الاتجاه : ( Maintaining Direction )

المحافظة على الاتجاه يضمن قدرة استمرار الفرد على التفكير في المشكلة لفترة زمنية طويلة حتى يتم الوصول إلى حلول جديدة , ومن أشكال مواصلة اتجاه التفكير الإبداعي :

1. المواصلة الزمنية التاريخية :

المحافظة على استمرار التتابع الزمني و التاريخي في وصف الحدث ، ملتزما ً بخط سير متتابع متدرج للفترة الزمنية التي يحدث وفقها الحدث .

2. المواصلة الذهنية :

قدرة الفرد على تركيز ذهنه ضمن نفس السياق منذ بداية المشكلة أو الموقف المثير و حتى الوصول إلى حل .

3. المواصلة الخيالية :
القدرة على متابعة سير المشكلة ذهنيا ً و توضيح العلاقة بين عناصرها .

4. المواصلة المنطقية :

المحافظة على المنطق في خطوات السير و المراحل .
( السيد ، 1971)

علاقة الإبداع والخيال بالموهبة :
يتبع

رد: مهارة الإبداع عند الطفل

علاقة الإبداع والخيال بالموهبة :

عرف مكتب التربية في الولايات المتحدة الأمريكية الشخص الموهوب هو القادر على الأداء المرتفع في واحدة أو أكثر من السمات التالية :

1. قدرات عقلية عالية ويندرج تحت هذه القدرات الخيال.

2. سمات قيادية .

3. تحصيل أكاديمي عال .

4. قدرات فنية .

5. تفكير إبداعي .

6. مهارات حس حركية .
( صبحي ، 1992 )

أما رينزولي ( Renzuli ) اقترح معياراً متعدد لتعريف الموهبة حيث يتضمن :

الذكاء المرتفع ، و الإبداع المرتفع ، و الدافعية المرتفعة, . و يجب توافر الخصائص الثلاث لضمان الموهبة الحقيقية في أي مجال . و هذا التعريف استبعد الأطفال الذين يحصلون على علامات ذكاء مرتفعة و ليسوا مبدعين .

العوامل المؤثرة على الأبداع والخيال:

1. الوراثة و الإبداع:

الوراثة تزود الفرد بالإمكانيات التي تتيح له فرص الإفادة منها لو توفرت له وفق مجالات معينة ، فالوراثة متطلب أساسي للإبداع و يمكن أن يكون الإبداع كامنا لا يظهر إذا لم تحثه عوامل بيئية . لذا يمكن القول أن كل فرد مبدع بطبيعته و لديه القدرة على الإبداع و أن ظاهرة قدرات التفكير الإبداعي موزعة توزيعاً طبيعيا ً مثل أي ظاهرة أخرى إذا لم تعوق أو تحد بفعل مؤثر .

2. البيئة :

البيئة أحد العناصر المحددة لظهور الإبداع والخيال, و يقال الإنسان ابن بيئته أي أن الفرد المبدع الواسع خياله هو أحد نتائج تفاعله مع بيئته و مجتمعه ، لذلك يفترض أن البيئة و تعدد عناصرها و غنائها ينمي الإبداع والخيال ، أما البيئة الخالية من المثيرات فهي تخفي الإبداع وتقتل الخيال، و كذلك البيئة ذات المثيرات المزعجة كالمقاهي و الحفلات و الفصل المزعج مثلا ففي هذه الحالات لا يظهر الإبداع والخيال فيها . أم البيئة المناسبة للإبداع والخيال هي التي تشتمل على مثيرات لا تشوش على التفكير بل تنميه كالسير بقرب شاطئ البحر , أوضفة النهر أو بين الجبال و السهول ...
Downing , 1997 ) (

3.الأسرة كأحد متغيرات البيئة:
يتلقى الطفل في الأسرة من الخبرات ما يعده للاستجابة بطريقة إيجابية أو سلبية للخبرات القادمة في حياته ، و ينشأ عن علاقة الطفل بوالديه و إخوته اتجاهات و قيم تصبح أساسا لعلاقته بزملائه الآخرين . و للوالدين دور مهم فهم يلعبان كنماذج ذهنية و اجتماعية و مخططين و منظمين و مستمعين و معززين و مشجعين لقدرات و أساليب تفكير الطفل الإبداعي والخيالي، و يكون ذلك في أسرة يسودها جو الحب و الأمن و الدفء العاطفي و التقبل .

عوامل تنمية الإبداع

يتبع

رد: مهارة الإبداع عند الطفل

عوامل تنمية الإبداع
يتبع

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً:

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية:
المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة:
سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :
قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد:

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .
( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )

طرق تنمية خيال الطفل:
يتبع

رد: مهارة الإبداع عند الطفل

بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك
بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك
بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك..بــارك اللــه فـيــك
-*********************************-